Jeśli jesteś nauczycielem lub masz ucznia w szkole, być może słyszałeś o koncepcji rusztowania Wygotskiego. Może to brzmieć jak termin konstrukcyjny, ale Rusztowanie Wygotskiego i związana z nim koncepcja strefy bliższego rozwoju to metody nauczania które mogą pomóc uczniom przyswoić znacznie więcej informacji znacznie szybciej niż w przypadku tradycyjnych instrukcji.

Jednak rusztowanie Wygotskiego jest skuteczne tylko wtedy, gdy wiesz, jak prawidłowo je wdrożyć; w przeciwnym razie może to faktycznie utrudniać uczniowi naukę. Przeczytaj ten przewodnik, aby dowiedzieć się, czym jest rusztowanie i strefa najbliższego rozwoju, czym jest psychologia rusztowania, czy badania wykazały skuteczność tych metod nauczania i jak można je wykorzystać w klasie, aby promować naukę.

Co to jest rusztowanie instruktażowe?

Rusztowanie instruktażowe, zwane także „rusztowaniem Wygotskiego” lub po prostu „rusztowaniem”, to metoda nauczania, która pomaga uczniom uczyć się więcej poprzez współpracę z nauczycielem lub bardziej zaawansowanym uczniem, aby osiągnąć swoje cele edukacyjne.

Teoria stojąca za rusztowaniem instruktażowym polega na tym, że w porównaniu do samodzielnego uczenia się, uczniowie uczą się więcej, współpracując z innymi, którzy mają szerszy zakres umiejętności i wiedzy niż uczeń obecnie. Ci instruktorzy lub rówieśnicy stanowią „rusztowanie”, które pomaga uczniowi poszerzać granice uczenia się i uczyć się więcej, niż byłby w stanie samodzielnie.

Rusztowanie Wygotskiego wpisuje się w koncepcję edukacyjną „strefy najbliższego rozwoju” (ZPD). ZPD to zestaw umiejętności lub wiedzy, których uczeń nie może opanować samodzielnie, ale może to zrobić z pomocą lub przewodnictwem kogoś innego. Jest to poziom umiejętności nieco wyższy od poziomu, na którym aktualnie znajduje się uczeń.

ZPD jest często przedstawiany jako seria koncentrycznych okręgów. Najmniejsze kółko to zbiór umiejętności, których uczeń może się nauczyć sam, bez niczyjej pomocy. Następny jest ZPD, czyli umiejętności, których uczeń nie byłby w stanie wykonać sam, ale może to zrobić, korzystając z pomocy nauczyciela lub rówieśnika. Poza tym istnieją umiejętności, których uczeń nie jest jeszcze w stanie opanować, nawet z pomocą.

c wartość logiczna

Załóżmy na przykład, że mamy przedszkolaka, który uczy się czytać i pisać. Zna wszystkie litery alfabetu, ale nie potrafi jeszcze czytać ani pisać słów. Bez względu na to, jak wiele wskazówek otrzymał, na tym etapie nigdy nie byłby w stanie samodzielnie przeczytać powieści, ale z pomocą nauczyciela może nauczyć się czytać i pisać krótkie słowa, takie jak „at”, „chłopiec” i „pies”. ponieważ ta umiejętność jest w ZPD. Samodzielne nauczenie się tej umiejętności zajęłoby mu znacznie więcej czasu, ale jest ona na tyle prosta, że ​​może ją zrozumieć, jeśli ma kogoś, kto mu to wyjaśni. ZPD ucznia to czytanie i pisanie krótkich słówek, a nauczycielem, który pomaga mu się ich nauczyć, jest rusztowanie.

Zwolennicy ZPD i rusztowań instruktażowych uważają, że są to bardzo skuteczne sposoby maksymalizacji uczenia się uczniów. Rusztowania mogą pomóc osobie w każdym wieku nauczyć się czegoś nowego, ale w klasie jest to możliwe najczęściej stosowany w przypadku młodszych uczniów (przedszkoli i szkół podstawowych) ponieważ uczą się nowych umiejętności i koncepcji, z którymi najczęściej nie mieli wcześniej styczności.

Jaka jest historia rusztowań Wygotskiego?

Lew Wygotski (1896-1934) był radzieckim psychologiem, który ukuł termin „strefa bliższego rozwoju” i przeprowadził wiele badań, które doprowadziły do ​​powstania rusztowania instruktażowego. Dlatego też koncepcję tę często określa się jako „rusztowanie Wygotskiego”.

Wygotski w swojej pracy skupił się na psychologii rozwojowej i dopiero w latach dwudziestych i wczesnych trzydziestych XX wieku, pod koniec swojej kariery, opracował koncepcję ZPD. Wygotski uważał, że nauczyciele powinni pomagać uczniom w nauce w ramach ZPD aby mogli podnosić swoje umiejętności i wiedzę, nie frustrując się rzeczami, które obecnie są dla nich zbyt trudne do osiągnięcia.

Wygotski wpadł na pomysł ZPD po szeroko zakrojonych badaniach nad sposobem uczenia się małych dzieci i skutecznością różnych metod nauczania. Odkrył, że od tego czasu indywidualne testy oparte na wiedzy są często niedokładnym sposobem pomiaru inteligencji młodego ucznia Aby się uczyć, dzieci muszą mieć kontakt z innymi, bardziej inteligentnymi niż obecnie. Przytoczył wiele przykładów kultur, w których małe dzieci uczą się nowych umiejętności i wiedzy przekazywanej przez starsze pokolenia.

Na przykład, gdy niemowlęta uczą się chodzić, często zaczynają od trzymania się ubrania lub rąk osoby dorosłej lub starszego dziecka, która je prowadzi. Niemowlę będzie to robić, dopóki nie zdobędzie wystarczających umiejętności i siły, aby samodzielnie chodzić. W ten sposób mogą nauczyć się chodzić znacznie szybciej, niż gdyby się od nich oczekiwano, nie będąc w stanie niczego się trzymać.

Zamiast tego Wygotski uważał, że właściwym sposobem testowania młodych uczniów jest sprawdzenie ich umiejętności rozwiązywania problemów zarówno samodzielnie, jak i przy pomocy osoby dorosłej. Doktor Maria Montessori, twórczyni filozofii edukacji Montessori, również opublikowała podobne badania kilkadziesiąt lat przed Wygotskim. Wygotski zmarł w 1934 r., niecałe dziesięć lat po wprowadzeniu idei ZPD, a po jego śmierci badania nad jego ideami znacznie się zmniejszyły.

krojenie Javy

W latach sześćdziesiątych twórczość Wygotskiego została wznowiona przez nową grupę psychologów zajmujących się psychologią rozwojową. Dr Jerome Bruner ukuł termin „rusztowanie” i powiązał to z dziełem Wygotskiego. Dr Bruner i inni psychologowie zaczęli badać zastosowanie ZPD w różnych kontekstach edukacyjnych i odkryli, że zachęcanie uczniów do rozwiązywania najtrudniejszych zadań w ramach ZPD prowadzi do największej nauki.

Obecnie rusztowania są nadal badane i wykorzystywane w szkołach, a wiele ostatnich badań skupia się na tym, jak używać rusztowań, aby zwiększyć efektywność zajęć (w tym zajęć online).

Czy rusztowanie Wygotskiego działa?

Na przestrzeni ostatnich kilkudziesięciu lat przeprowadzono liczne badania mające na celu zbadanie efektywności wykorzystania ZPD i rusztowań jako metod nauczania. Ogólnie rzecz biorąc, badania wykazały, że metody te często mogą pomóc uczniom nauczyć się więcej niż w przypadku tradycyjnego nauczania metodami nauczania, ale wymagają od instruktora dobrej znajomości ZPD ucznia, aby mógł dostosować do niego metodę nauczania.

Wcześnie badanie z 1975 r. odkryli, że czterolatki, których matki miały z nimi kontakt i udzielały im rad, były w stanie zbudować znacznie bardziej skomplikowane wieżowce z bloków niż te, które pracowały samotnie. Dzieci, które odniosły największy sukces, to te, których matki dostosowywały strategię w zależności od tego, jak dobrze dziecko wykonywało zadanie. Przedstawiali różne uwagi w zależności od tego, czy dziecko radziło sobie dobrze, czy też miało problemy. Rok 1990 badanie uzyskali podobne wyniki, gdy poproszono dzieci o umieszczenie mebli do domku dla lalek w odpowiednim pokoju. Dzieci, których matki udzieliły im wskazówek, odniosły znacznie większe sukcesy niż te, które samodzielnie wykonały zadanie.

A badanie opublikowana w 2000 r., która skupiała się na nauczycielu używającym ZPD i rusztowań do nauczania osoby mówiącej w języku perskim, wykazała, że ​​metody te mogą być skutecznym sposobem nauczenia kogoś nowego języka. W miarę jak uczeń doskonalił swoją znajomość języka angielskiego, jego nauczyciel przeszedł od nauczania poszczególnych słów i wyrażeń, przez zadawanie pytań typu „tak/nie”, do zadawania pytań wymagających bardziej szczegółowych odpowiedzi. Ten stopniowy wzrost trudności pomógł uczniowi poprawić jego znajomość języka angielskiego jednocześnie redukując uczucie frustracji spowodowane próbowaniem umiejętności językowych przekraczających jego obecny poziom.

Podobna psychologia rusztowania badanie opublikowane w 2014 roku wykazało, że w grupie 30 uczniów języka australijskiego ci, którzy mieli korepetytorów stosujących techniki rusztowań, poczynili znacznie większe postępy w jakości pisania i stosowaniu strategii.

ścieżka ustawiona w Javie

Dwa badania, jedno z 2003 i jeden z 2010 , stwierdziło, że ZPD i rusztowanie mogą być skuteczne, ale jeśli instruktor nie wie, jak je poprawnie wdrożyć, grozi jej nadmierne pomaganie uczniom, co czyni ich biernymi uczniami i utrudnia ich rozwój.

Wskazówki dotyczące korzystania z rusztowania Wygotskiego w klasie

Z omówionych powyżej badań wiemy, że rusztowanie instruktażowe może być skutecznym narzędziem nauczania, ale tylko wtedy, gdy instruktor wie, jak go używać. Poniżej znajdują się cztery wskazówki dotyczące korzystania z rusztowań w klasie.

Poznaj ZPD każdego ucznia

Aby skutecznie stosować ZPD i techniki rusztowaniowe, bardzo ważne jest, aby znać aktualny poziom wiedzy swoich uczniów. Bez tych informacji nie będziesz w stanie uczyć ich ZPD ani zapewniać skutecznego wsparcia przy rusztowaniach.

Zanim rozpoczniesz lekcję dotyczącą rusztowań ZPD lub Wygotskiego, sprawdź ich podstawową wiedzę, rozwiązując krótki quiz lub przeprowadzając dyskusję wprowadzającą na dany temat, podczas której zadajesz uczniom pytania, aby dowiedzieć się, co już wiedzą.

Pamiętaj też, że każdy uczeń będzie miał inny ZPD dla każdego przedmiotu, którego uczysz. Jeśli w klasie obowiązują bardzo zróżnicowane ZPD dla określonego tematu, skuteczniejsze może być, jeśli uczniowie będą pracować w grupach lub indywidualnie, podczas gdy Ty będziesz chodzić po klasie i zapewniać wskazówki, dzięki którym będziesz mógł dostosować swoje techniki do ZPD każdego ucznia.

Zachęcaj do pracy w grupie

Praca w grupach może być bardzo skutecznym sposobem wykorzystania zasad rusztowania w klasie, ponieważ uczniowie mogą uczyć się od siebie nawzajem podczas wspólnej pracy nad projektem. Bardziej zaawansowani uczniowie mogą pomóc innym w nauce, jednocześnie doskonaląc własne umiejętności, wyjaśniając ich proces myślenia. Spróbuj utworzyć grupy składające się z uczniów o różnych zestawach umiejętności i poziomach nauczania aby zmaksymalizować ilość, jaką uczniowie uczą się od siebie nawzajem.

Upewnij się, że każdy uczeń w grupie aktywnie uczestniczy. Jeśli widzisz, że jedna z uczennic wykonuje większość pracy, poproś ją, aby zapytała pozostałych uczniów o opinie i podkreśliła znaczenie wkładu wszystkich osób.

Nie oferuj zbyt dużej pomocy

Potencjalną wadą rusztowań Wygotskiego jest możliwość udzielenia zbyt dużej pomocy. To powoduje, że uczeń staje się uczniem pasywnym, a nie aktywnym, co w rzeczywistości zmniejsza ilość wiedzy, jaką uczeń się uczy.

Jeśli używasz technik rusztowań, nie wskakuj od razu i nie zaczynaj udzielać porad. Niech każdy uczeń najpierw popracuje nad sobą. Kiedy zaczną się zmagać, zacznij od zadawania im pytań na temat tego, co zrobili i co według nich powinni zrobić dalej. W miarę możliwości zadawaj pytania otwarte, które zachęcą dziecko do samodzielnego znalezienia rozwiązania, zamiast po prostu mówić mu, jaki będzie następny krok.

sqrt matematyka Java

Na przykład, jeśli uczeń próbuje zbudować wieżę z klocków, o wiele bardziej pomocne będzie powiedzenie takich rzeczy, jak: „Jak myślisz, jak możesz wzmocnić tę wieżę?”. lub „Jak myślisz, dlaczego wieża runęła?” niż „Musisz powiększyć bazę”.

Jeśli po tym, jak poprosisz ucznia o przemyślenie problemu, możesz zacząć oferować mu konkretne porady dotyczące dalszego postępowania, pamiętaj jednak, aby w dalszym ciągu zadawać pytania, aby pomóc uczniowi lepiej zrozumieć. Na przykład, po udzieleniu porady, jak ulepszyć wieżę blokową, możesz zapytać: „Jak myślisz, dlaczego zwiększenie podstawy pomoże wieży utrzymać się w górze?”

Niech uczniowie myślą na głos

Poproszenie uczniów o omówienie ich procesu myślenia to jeden z najlepszych sposobów, aby dowiedzieć się, na jakim poziomie są ich obecne umiejętności (a tym samym określić ich ZPD) i upewnić się, że aktywnie się uczą. Gdy uczennica pracuje nad projektem, poproś ją, aby opowiedziała o tym, dlaczego podejmuje określone decyzje, co według niej powinna zrobić dalej i czego nie jest pewna. Kiedy udzielasz rad, pamiętaj, aby wyjaśnić również swój własny proces myślowy, aby uczniowie mogli zrozumieć, dlaczego podejmujesz takie decyzje.

milion w liczbach

Streszczenie: Rusztowanie Wygotskiego i strefa najbliższego rozwoju

Rusztowanie Wygotskiego to metoda nauczania, która wykorzystuje instruktorów i bardziej zaawansowanych rówieśników, aby pomóc uczniom w nauce. Mówi o tym teoria rozwoju poznawczego Wygotskiego uczniowie dowiedzą się więcej, gdy otrzymają od kogoś wskazówki z większymi umiejętnościami w zakresie przedmiotu, którego się uczą, niż gdyby radzili sobie z tym tematem samodzielnie.

Rusztowanie Wygotskiego jest częścią teorii edukacji strefy najbliższego rozwoju. Strefa bliższego rozwoju oznacza, że ​​każdy uczeń, dla każdego przedmiotu, ma trzy poziomy uczenia się: rzeczy, które uczeń może wykonać samodzielnie, rzeczy, które może osiągnąć z pomocą kogoś innego (strefa bliższego rozwoju) oraz rzeczy, które może osiągnąć” nie uda jej się osiągnąć bez względu na to, jak wielką pomoc otrzyma. Teoria rusztowania ZPD i Wygotskiego głosi, że uczniowie uczą się najwięcej, gdy są w ZPD.

Radziecki psycholog Lew Wygotski opracował ZPD i teorię rozwoju poznawczego Wygotskiego, a Jerome Bruner kilkadziesiąt lat później rozwinął psychologię rusztowań. Badania wykazały, że rusztowanie może być bardzo skuteczną metodą nauczania, pod warunkiem, że nauczyciel rozumie stojące za nim koncepcje i nie zapewnia zbyt wielu wskazówek.

Jeśli korzystasz z rusztowań i strefy najbliższego rozwoju w klasie, pamiętaj, aby poznać ZPD każdego ucznia, zachęcaj do pracy w grupie, nie oferuj zbyt wiele pomocy i poproś uczniów, aby głośno wyjaśnili swój proces myślowy.

Co dalej?

Czy jesteś nauczycielem piszącym rekomendacje dla swoich uczniów? Przeczytaj wszystko o tym, jak napisać wyjątkowy list polecający dla swoich uczniów, a także o tym, czego nie należy uwzględniać.

Kiedy uczelnie zaczynają sprawdzać oceny uczniów? Czy uczelnie patrzą na oceny z gimnazjum? Przeczytaj nasz przewodnik, aby dowiedzieć się, jak oceny z gimnazjum są ważne dla przyjęcia na studia.

Piszesz pracę naukową do szkoły, ale nie wiesz, o czym pisać? Nasz przewodnik po tematach artykułów naukowych zawiera ponad 100 tematów w dziesięciu kategoriach, dzięki czemu możesz mieć pewność, że znajdziesz temat idealny dla siebie.